推廣國家通用語言文字，是維護(hù)國家語言安全，增強(qiáng)中華民族凝聚力、向心力，促進(jìn)各民族和睦相處、和衷共濟(jì)、和諧發(fā)展的重要舉措。在民族地區(qū)堅(jiān)定不移、旗幟鮮明地推行國家通用語言文字教育和教材建設(shè)，是促進(jìn)地區(qū)和個(gè)人未來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的客觀需求，也是促進(jìn)各民族交往交流交融的重要條件，更是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的基本要求。
劉伯承元帥曾將教材建設(shè)比作“重工業(yè)”。教材工作極其重要，它是育人的基礎(chǔ)，老師拿著教材教，學(xué)生依靠教材學(xué)，學(xué)生所獲得的知識(shí)、理論和思想多半來自教材的引導(dǎo)和啟發(fā)。可以說，教材體現(xiàn)黨和國家意志，反映人民重大關(guān)切，傳承中華優(yōu)秀文化和人類文明先進(jìn)成果，是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題的重要載體，直接關(guān)系黨的教育方針落實(shí)和教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
此前，新疆和西藏分別于2017和2018年起，義務(wù)教育階段起始年級(jí)開始使用語文、政治、歷史三科國家統(tǒng)編教材，并使用國家通用語言文字教學(xué)。按照國家統(tǒng)一部署要求，我區(qū)語文、政治、歷史三科統(tǒng)編教材分三年逐步實(shí)施，三科統(tǒng)編教材使用后，全區(qū)民族語言授課中小學(xué)其他學(xué)科課程設(shè)置不變，使用教材不變，授課語言文字不變，蒙古語文、朝鮮語文課時(shí)不變，現(xiàn)有雙語教育體系不變。這項(xiàng)決策充分考慮到了我區(qū)工作實(shí)際，體現(xiàn)了黨和國家對(duì)我區(qū)的關(guān)心關(guān)懷。
統(tǒng)編教材是國家級(jí)、高水平、權(quán)威性的教材。民族語言授課中小學(xué)使用統(tǒng)編教材，是黨中央作出的關(guān)于加強(qiáng)民族地區(qū)國家通用語言文字教育的重大決策部署，是國家教材使用管理的重大改革舉措，是不斷提升民族學(xué)校國家通用語言文字應(yīng)用水平、促進(jìn)民族教育高質(zhì)量發(fā)展的制度安排，是民族地區(qū)廣大群眾和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)要求。大力推進(jìn)國家通用語言文字教育和教材建設(shè)，有利于讓民族地區(qū)各民族群眾享受更加公平、更加有質(zhì)量的教育，具有重大戰(zhàn)略意義和深遠(yuǎn)歷史意義。
推廣通用語言文字，少數(shù)民族群眾是最大受益者。實(shí)踐證明，少數(shù)民族群眾通過學(xué)習(xí)和掌握國家通用語言文字，開拓了視野，豐富了知識(shí)，歷練了能力，提升了素質(zhì)；現(xiàn)實(shí)也證明，我區(qū)大批優(yōu)秀的少數(shù)民族學(xué)者、專家和高精尖人才，無一不是受益于雙語教育。可見，推廣通用語言文字是國家支持和保護(hù)少數(shù)民族發(fā)展壯大，保護(hù)少數(shù)民族受教育的權(quán)利，也是為少數(shù)民族群眾創(chuàng)造“走出去”、共享現(xiàn)代文明成果的機(jī)會(huì)，唯有抓住用好，方能不辜負(fù)這份好意。
如今，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一日千里，機(jī)遇平等地?cái)[在每個(gè)人面前。作為中華人民共和國公民，如果只能使用本民族語言文字，無法自如地運(yùn)用國家通用語言文字，就好比天空如此廣闊，但鳥兒卻只用一只翅膀飛翔，生存和發(fā)展空間肯定會(huì)受到限制。如果能在掌握本民族語言文字的基礎(chǔ)上，熟練地掌握和運(yùn)用國家通用語言文字，無論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)地區(qū)來說，就好比兩翼齊飛，效果自然大不相同。正如一位少數(shù)民族基層干部說得那樣：“多一門語言就多了一條道路，這條路上能學(xué)到很多新知識(shí)，交到很多好朋友，也會(huì)有更多機(jī)會(huì)與選擇”。
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